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发布时间:2019-01-14   作者:左汶骏    点击:1294

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灾区共有中职学校267所,学生43万人。目前,成都市已实现全面复课,德阳、绵阳、广元、雅安、阿坝5市(州)的中职学校将陆续复课,9月1日全部学校将正常复课。四川灾区的21所高校正抓紧进行复课的有关工作,并将在9月1日全面复课。

我们今天所面临的局面是,一方面觉得高中取消文理分科障碍重重,另一方面大学生又被要求修补专业以外的知识缺陷。但是无论要求大学的文科生补修理科课程还是理科生补修文科课程,都是对业已扭曲的知识结构进行修补,就好比病人求医问药。而取消高中文理分科,则是旨在造就知识结构健全的一代人。取消高中生文理分科,才是走出的第一步。 (作者浦家齐为上海大学教授)

董渭川在《检讨我的旧教育批判》一文说:“我也有过成功的经验,就是在江苏办中学时,为了帮高中师范科的学生毕业,在其最后一个学期,把许多学不完的课程索性丢掉,让学生去恢复本城的小学(当地小学在大革命期间统统散了,连门窗都不易找到),而以读书和讨论来解决实践中遇到的问题。结果,那一班的学生成绩相当好。”

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十七大提出的“优先发展教育,建设人力资源强国”这一国策,落实到我们的工作实际中,就是要努力提高教学质量,培养全面发展的、适合国家需要的学生。而影响教学质量的因素除备课、上课、听课、辅导、作业、考试以及第二课堂等在内的直接教学因素外,还包括学生本人的学习动力、心理品质、学习习惯和能力、生活习惯、健康状况、学习和生活的环境以及人际关系(包括同学关系、师生关系等)等。这些因素在直接教学活动之外,对教学质量产生影响。学校和家庭环境、社会环境,学生心理、生理等诸多方面,我们称之为非直接教学因素。优化非直接教学因素,是提高教学质量的重要途径。尤其是在环境艰苦的农村,更应充分发挥出非直接教学因素的作用,这对提高农村的教学质量有深刻的影响。

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5月12日深夜,当汶川县映秀镇的群众徒手搬开在地震中垮塌的映秀小学教学楼的一角时,眼前一幕把他们都惊呆了:一名男子跪仆在废墟上,张开的双臂紧紧搂着两个男孩,身前还护住着一个小女孩。这名男子就是该校29岁的教师张米亚。人们发现他的时候,他已经没有了呼吸,但他护住的三个孩子中,郭雯和余明高得以幸存。张米亚自己的三岁儿子和同为该校教师的妻子邓霞都在地震中不幸遇难。

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坚持突出工作重点,统筹抓好各类人才队伍建设。当前我国正在加大经济结构调整力度,全面提升经济发展的内生动力,经济社会发展重点领域急需大批专门人才。人才工作要切实增强针对性、实用性,加大重点领域急需专门人才的开发力度,大规模开展重点领域专门人才知识更新,努力培育一批世界一流的科学家、科技领军人才和高水平创新团队,打造一批复合型、高层次、通晓国际规则的适应对外开放的人才,为实现经济社会发展现阶段的重点目标提供坚强的人才保证和广泛的智力支持。同时,要注重统筹协调,做到党政人才、企业经营管理人才、专业技术人才、高技能人才、农村实用人才、社会工作人才等人才队伍建设整体推进,扩大人才总量,提高人才质量,盘活人才存量,使不同专业特长、不同职业岗位、不同成长经历、不同能力水平的人才都能各得其所、建功立业。


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